Ключовими під час засідання круглого столу були наступні питання:

- Чи вважаєте ви, що взаємодія ІРЦ з закладами дошкільної освіти є фактором забезпечення права дітей з ООП на здобуття дошкільної освіти?

- Які кроки, на ваш погляд, є ефективними під час організації інклюзивного  простору в умовах закладу дошкільної освіти?

- У чому, на вашу думку, полягає командний підхід до забезпечення освітнього процесу в інклюзивних групах ЗДО?

Аспекти управлінської діяльності керівників закладів дошкільної освіти з питань організації інклюзивного навчання були розкриті під час виступу головного спеціаліста з питань дошкільної освіти Тетяни Коломак, яка зауважила, що актуальним для керівників на сьогоднішній день є забезпечення навчання працівників закладів дошкільної освіти з питань особливостей роботи з дітьми, які мають різні нозології, із залученням відповідних спеціалістів (медичного, педагогічного персоналу, спеціалістів інклюзивно-ресурсного центру тощо).

У ході обговорення запропонованих питань директор Інклюзивно-ресурсного центру Лариса Гайтина доповіла про надання якісних освітніх послуг дітям з особливими освітніми потребами в умовах новоствореної установи.

Про взаємодію педагогів та спеціалістів в корекційному та освітньому процесі з дітьми в групах компенсуючого типу йшлося під час виступу спеціаліста І категорії з питань дошкільної освіти Рязанцевої Вікторії та завідувача Центру практичної психології та соціальної роботи Головко Вікторії.

Учасники заходу взяли участь у дискусії з напрямків: «Нерозв’язані проблеми, що заважають успішному впровадженню інклюзивного навчання» та «Практики, які працюють» з упровадження інклюзивного навчання».

Керівники дошкільних закладів №27 «Зірочка» Кучеренко Валентина, №31 «Рябінушка» Шелудько Світлана, №52 Михайленко Майя обмінялися  досвідом з питань вироблення системи психолого-педагогічного супроводу діяльності інклюзивних груп.

Наприкінці зустрічі учасниками наради-круглого столу були вироблені рекомендації щодо удосконалення роботи з окресленого напрямку, що стосуються вивчення нормативних та інструктивно-методичних документів з питань інклюзивного навчання, ознайомлення педагогічних працівників із сучасними технологіями навчання дітей з обмеженими можливостями здоров’я, організації творчих груп педагогів з проблем інклюзивного навчання, вивчення, узагальнення і впровадження перспективного досвіду організації роботи з дітьми з особливим освітніми потребами.